成都:科技助力素质教育 四川频道

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  • 来源:长春师范大学教务系统_长春理工大学教务管理系统_枣庄学院教务处
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近年来,教育部先后出台管理规定,对素质教育提出了更严标准和更高要求。比如《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》规定,综合素质的评价内容主要是反映学生全面发展情况和个性特长,注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力;《中小学综合实践活动课程指导纲要》将综合实践活动课程作为中小学生的必修课,在学时要求方面也有相应规定。如何在高标准完成素质教育的要求?记者来到成都市通锦中学采访。

“传统的素质教育普遍面临无指导老师、无规范课程、无客观记录、无科学评价的“四无”现状,这是素质教育的难点和痛点。”曾获“全国100名基础教育改革杰出校长”称号的校长谭六三认为,素质教育要处理好日常德育管理与综合实践活动课程管理之间的关系,确保学生综合素质评价的科学性和公正性。

“我们将学校德育工作与综合实践教育工作有机结合,通过大量数据调查和走访,最终将综合实践教育进行高起点规划,并将综合实践活动评价结果大胆应用到兴趣特长教育、个性化教育中。”通锦中学分管素质教育的副校长陈力表示,依靠科技力量、减少人为操作可以在管理繁多信息的同时提高评价的透明度,而选用科学的管理平台才能确保综合素质评价结论的客观和公正,同时尽可能减少老师的工作量和学生的负担。

据了解,为了提高管理效率,通锦中学在德育处加挂“综合实践活动课程调研组”,德育管理与综合实践课教研组合署办公。在不增加师资配备的前提下,学校启用素质教育管理软件进行管理,并要求将实践课程标准化、评价个性化、评价结果数字化为目标,应用于全校全部初中和高中学段在校生。

去年6月,通过全国范围内的比选,通锦中学决定使用当时国内唯一集德育管理+综合实践活动课程管理+综合素质评价于一体的践道管理平台,以连续、系统的写实记录为起点,通过大数据分析和专利评价模型,构建“兴趣发现+公正评价+学业规划+成长鉴证”综合素质管理闭环,并通过管理平台为每个学生自动出具四大综合素质报告。

“班主任老师和科任老师作为管理平台的指导老师,补齐了素质管理中‘无指导老师’的短板。”陈力表示,这也是通锦中学综合素质管理取得成效的关键因素。

记者了解到,在素质课程标准化方面,通锦中学借鉴管理平台的引导课程,将素质课程分为考察探究、设计制作、社会服务、职业体验和其他五大类,每一类别的课程均明确名称、类型、考察重点、活动要素等,以此形成规范的活动课程,并逐渐通过新建的方式,将学校的特色校本课程植入到平台,以形成通锦特有的综合实践活动课程体系。这些课程包括特长类的如足球、排球、击剑、管乐、书画装裱、形体塑造,语言类的如日语、韩语、俄语、西班牙语、法语、意大利语等,拓展类的如艺术选修、体育选修、文化选修课程,素质类的逃生应急、急救护理、成人仪式等。

“一直以来,德育表现、综合实践活动质量评价都是让老师头痛的问题。有了管理平台,指导老师可以对每一个学生,按照平台给出的12个维度进行量化打分,不需要绞尽脑汁去想用什么词语和性质来评价,只需要不到1分钟,对一个学生参加活动的全部评价就完成了。”陈力介绍,相比传统的纸质评价,通过平台评价的结果以具体的分数呈现,并且还可以自动存入学生的个人账户,省去了层层递交、多次传递。

年轻的体育老师谭力,通过查阅管理平台提供的经过大数据分析的兴趣爱好报告,发现12个学生对排球运动感兴趣。面对面的逐一交流及简单的测试,验证了兴趣爱好报告的分析结论,于是谭力将他们召入校排球队。随着训练次数的增加,排球队员的体能和技战术明显提升,2019年5月,通锦中学男子排球队获得了成都市排球比赛第二名的好成绩。

素质评价之难,是难以确保公平。实际工作中,如何避免“集中突击、匆忙收场”?“学业水平维度是依据每一个学生的考试成绩来填列的,思想品德和艺术修养均是按照平台提供的考核维度进行量化打分得来的,身心健康主要以《国家学生体质健康标准》测试结果为主要指标,兼顾应对困难和挫折的表现评价,综合实践更是来自平台的自动记录和评价”,陈力介绍,“所有信息均适时录入并存储至学生个人账户,记录不可逆,管理后台自动分析,结论报告自动出具”。统一记录、客观分析,无人工干预、无等级比例限制,这样的评价结论自然就确保了公平性。

为加强应用综合素质管理成果,通锦中学利用管理平台的数据分析和科学评价功能,依据平台输出的四大报告,将宽泛而抽象的素质教育具体化,根据《兴趣爱好报告》,充分挖掘学生本真的兴趣,与学生联合拟定培训计划,将兴趣升格为特长。根据《学业生涯规划报告》,提前告知学生今后的学习方向,并提供提升的方法和措施,让“未来可期”的理想变成可以践行的目标。

(责编:高红霞、章华维)

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